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中学生の英語力アップにはストーリーリテリングがおすすめ

中学生の英語による話す力や書く力を高める学習方法の1つに、「ストーリーリテリング」(story retelling)があります。ストーリーリテリングのストーリーとは、2文以上の関連性のある文章のことで、リテリングは、自分の言葉に言い換えて話すという意味です。ストーリーリテリングの特徴は、単に英文を要約して発表するのではなく、自分の意見や考えを付け加えたり、聞き手に質問を投げかけたりしながら発表するという点です。

 

中学校の英語授業にストーリーリテリングを取り入れて、生徒の英語力アップを図りましょう。

ストーリーリテリングの進め方

ストーリーリテリングの題材を選ぶ

ストーリーリテリングの題材は、生徒が発表しやすい題材や生徒が興味を持ちそうな題材を選ぶとよいでしょう。単元中に出てきた文法事項や語彙の復習にもなります。

題材を要約した英文を用意する

ストーリーリテリングに慣れないうちは、題材を要約した英文を用意して、生徒に配ります。要約した英文では、大切な文法事項の部分を空欄(括弧抜き)にしておくとよいでしょう。生徒は、空欄を埋めることで、学習したことを振り返ることができます。次に、要約した英文を何度か音読させます。

 

最後に、ストーリーリテリングのための英文を作成させます。あらかじめ発表する時間を決めておき、時間内に収まるように英作文させます。発表する時間は1分30秒前後がおすすめですが、生徒の英語力に見合う時間に設定するとよいでしょう。英作文するのに授業の半分以上を使ってしまうこともあるので、宿題にするのも手です。

ストーリーリテリングによる発表

ストーリーリテリングでは、自分の作成した英文を見ずに発表します。生徒が発表でつまずかないように、黒板には要約した英文を貼ったり、手掛かりになるイラストを貼ったりしておくとよいでしょう。

 

生徒には、クラスメートの目を見ながら語り掛けることや、ボディランゲージを使うことが大切であると伝えます。発表後は、聞いていた生徒たちとのコミュニケーションの時間をを与えます。聞いていた生徒たちには、積極的に質問をするように促すとよいでしょう。

ストーリーリテリングの例

原文の例

次の例文では、関係代名詞や電子メールの書き方などを学びながらストーリーリテリングの学習ができます。

 

Dear Kaori

Hello, Kaori. How are you?You know, two months have passed since I came back to Canada from Japan.

Every time I see pictures which I took while I was in Japan, I remember the wonderful days there. I was happy to be able to stay in your house and spend a year doing many things which I experienced for the first time.

When you took me to Kyoto, I was surprised to know that the atmosphere of Kyoto is completely different from that of Tokyo.

Kyoto was really an old city that has a lot of old temples and shrines. Because we went there at the beginning of April, we could see many cherry trees in full bloom. That was lucky. The picture of us which was taken under the cherry blossom reminds me of Hanami or cherry blossom viewing. I didn’t know that Japanese enjoyed having a party like drinking, eating, singing songs under the cherry trees. Another unforgettable memory is that we could see Mt.Fuji which was covered with snow when we got on a Shinkansen to go back to Tokyo from Kyoto. Its perfectly conical form is unusual in the world. I want to climb that mountain someday.

During our summer vacation, we visited Hakone. You told me that Hakone was very famous for hot spring baths. Before I went there, I didn’t want to take a hot spring bath, however, you recommended me to take one with you. That was a wonderful memory for me. Especially the open-air bath was amazing. It was comfortable to see stars in the sky as I took the open-air bath.

Anyway, I like Japan. I want to go back there. Also I want you to come to Canada, too. You surely experience a lot of things you never expect.

Good-by.

 

Your friend
Jane

先生の要約例

括弧内の文字は空欄にしておき、生徒に書かせるとよいでしょう。

 

Kaori got an e-mail from her friend, Jane (who) lives in Canada. Jane came to Japan and stayed in Kaori’s house for a year.

Two month have passed since she went back to Canada.

(Every time) she sees the pictures (which) she took while she was in Japan, she remembers the wonderful days in Japan.

While she stayed in Kaori’s house, Kaori’s family took her to many places, (such as) Kyoto, Hakone.

She could experience Hanami, a hot spring bath and she could see Mt.Fuji (which) was covered with snow from Shinkansen.

She wants to come back to Japan someday, because she likes this country.

She wants Kaori to come to Canada to experience a lot of new things for her.

生徒のストーリーリテリング例

括弧内の英文は、聞き手が話し手の質問に答えている箇所です。

 

Hello. My name is Kaori.

I got an e-mail from my friend who lives in Canada. Her name is Jane.

She stayed in my house for a year.

She went back to Canada two months ago.

According to her e-mail, she was happy to be with us.

My family planed a lot of things for her.

Soon after she came to Japan, we took her to Kyoto.

Because we went there at the beginning of April, we could see cherry trees in full bloom.

She was very excited to see them.

That night we enjoyed cherry blossom viewing.

She was surprised to know that we Japanese enjoy this occasion by having a party like drinking, eating, singing songs under the cherry trees.

Do you usually enjoy cherry blossom viewing?

(Yes, I enjoy the party under the cherry trees in April.)

On our way home to Tokyo, we could see Mt.Fuji covered with snow from Shinkansen.

Which do you like better, Mt.Fuji with a lot of snow on the top or without snow?

(I like Mt.Fuji with a lot of snow on the top, because it looks more beautiful.)

It seems to be one of her unforgettable memories in Japan.

She hopes to climb that mountain someday.

During our summer vacation, we visited Hakone which has many hot spring baths.

At first she hesitated to take a public bath in the hotel, but I recommended her to try the hot spring bath with me, because she cannot experience the same thing in Canada.

Finally, we took the open-air bath which made her very happy.

She couldn’t believe to take a bath as she looked at stars in the sky.

She likes Japan and she wants to come back to this country.

Also, she wants me to visit Canada to experience new things.

I’m very happy to know that she enjoyed staying in our house.

 

ストーリーリテリングのポイントは、原文の中で伝えるべき大切な部分を掴んで、自らを原文に登場させるような感じで書くことです。

生徒同士のやり取り例

生徒の発表後、生徒同士で英語によるやり取りをさせて、即興で話す機会を与えましょう。

 

聞き手A:How did you feel when you read the e-mail from Jane?

話し手:I was very happy to know that she remembered many things she had experienced in Japan.

聞き手B:When you took Jane to Kyoto, which temple or shrine did she like the best?

話し手:We visited more than ten temples in Kyoto, and she was excited to see Kinkaku or the Golden Pavilion.

聞き手C:Why did Anne hesitate to take a public bath?

話し手:Maybe because she didn’t get used to taking a public bath with the people whom she doesn’t know.

ストーリーリテリングの練習にはオンライン英会話を活用しよう

中学生が、自宅でストーリーリテリングの学習をする場合は、オンライン英会話を活用するとよいでしょう。英作文のチェックや発音のチェックをしてもらったり、ストーリーリテリング発表後のやり取りの相手をしてもらったりすることができます。

ストーリーリテリングにおけるCAN-DOリスト

発表する生徒の評価

  • 聞いたり読んだりしたこと、学んだことや経験したことに基づき、情報や考えなどをまとめ、発表することができる
  • 文章構成を考えながら書くことができる
  • 聞いている生徒たちからの質問に的確に答えることができる
  • 自分の好きなことについて話をすることができる
  • 日常生活の行動について言うことができる

 

聞いている生徒の評価

  • 発表した生徒の情報や考えなどの概要をとらえることができる
  • 発表を聞いて考えたことや感じたこと、その理由や質問などを的確にやり取りすることができる
  • 日常生活の身近な話題に関する話を聞いて、その内容を理解することができる
  • 興味・関心のある話題に関する話を理解することができる
  • よく使われる表現であれば、単語がつながって発音されても、その意味を理解することができる

関連サイト

教科書を活用したストーリー・リテリングの指導 – さいたま市

授業を活かすストーリーリテリング・テストの活用 – 筑波大学

各中・高等学校の外国語教育における「CAN-DOリスト」の形での学習到達目標設定のための手引き – 文部科学省

中学校英語のCAN-DOリスト、新学習指導要領でどう変わる – weblio学校向けオンライン英会話

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